སྔོན་འཇུག་བ་གིས་ མིང་གཞི་ཀ་ཅ་ཏ་ཙ་ལུ་འཇུག་མི།


 སྔོན་འཇུག་བ་གིས་ མིང་གཞི་ཀ་ཅ་ཏ་ཙ་ལུ་འཇུག་མི།

སྤྱི་ལོ་༢༠༢༠ ལུ་ ང་གིས་ང་རའི་ ལྡུམ་ར་ནང་ མེ་ཏོག་དག་པ་ཅིག་ བཙུགས་ནི་གི་ ཐག་བཅད་ཡི། ང་རའི་ རེ་བ་དང་བསྟུན་ མེ་ཏོག་གི་སོན་དག་པ་ཅིག་ ཉོ་ཞིནམ་ལས་ སོན་སྒྲོམ་ནང་ བཀོད་མི་བཀོད་རྒྱ་ཚུ་ ལེགས་ཤོམ་འབད་ ལྷབ་ཅི། བཀོད་རྒྱ་དང་འཁྲུལ་བ་ཅིན་ མེ་ཏོག་མ་བཙུགས་པའི་ཧེ་མ་ ས་གཞི་ལེགས་ཤོམ་འབད་བརྐོ་ཞིནམ་ལས་ ས་སྟོང་འདྲན་འདྲ་སྦེ་ བགོ་བཤའ་ རྐྱབ་དགོཔ་འབད་འདུག  དེ་ལས་ ང་གིས་ཡང་ བཀོད་རྒྱ་དང་འཁྲུལ་ཏེ་ སོན་ཚུ་ལེགས་ཤོམ་སྦེ་ བསྡུ་སྟེ་ས་གཞི་ནང་བཙུགས་ཞིནམ་ལས་ མེ་ཏོག་རེ་རེ་ལུ་ ཡར་རྒྱས་འབད་ནི་གི་ ས་གོ་ལངམ་སྦེ་ ཡོདཔ་བཟོ་ཡི། བདུན་ཕྲག་དག་པ་ཅིག་གི་རྒྱབ་ལས་ ང་གིས་ཁོང་གི་གོང་འཕེལ་གྱི་ རྟིང་བདའ་སྟེ་ མེ་ཏོག་ལུ་ ཉིནམ་ཨ་རྟག་ར་ ཆུ་བླུགས་ནི་དང་ ཉིམ་གྱི་འོད་ལངམ་སྦེ་ ཐོབ་ཚུགསཔ་འབད་བཟོ་ཡི། ང་རའི་རེ་བ་དང་འཁྲིལ་ཏེ་ མེཏོག་ཡང་ལེགས་ཤོམ་འབད་ བསྐྱདཔ་མ་ཚོད་ ང་ཡང་ སེམས་དགའ་བའི་ཤུགས་ཀྱི་ ཉིན་དེབ་ནང་ བྲིས་ནི་ཐག་བཅད་ཡི། དེ་ལས་མེ་ཏོག་ཚུ་ ཤར་བའི་ཤུལ་ལས་ ང་རའི་ཁྱིམ་གི་ སྒོ་ཅུང་གི སྦོ་ལོགས་ཁར་ མཇའ་ཆིས་ཆིད་འབད་བཞག་ཡི། དུས་དེ་ལས་ འགོ་བཙུགས་ཏེ་ བམོ་རང་ཡ་ མེ་ཏོག་གི་ལཱ་འབད་ནི་ལུ་ དགའ་བ་སྦོམ་སྦེ་འབྱུང་ཡི།


Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Unit 2 Reflection Journal

Image
  Reflection Journal Unit 2: Strategy for Teaching Literacy with ICT   In Unit 2, I explored a wide range of strategies for teaching literacy with ICT, and this unit has significantly deepened my understanding of how technology can be used to enhance student learning. One of the most important lessons I learned was the principle of learning by doing ⚙️ , which became clear in the section on conducting practical work. I realized that setting up a computer lab 💻 goes beyond arranging machines; it involves establishing clear rules, ensuring software readiness, and using structured demonstrations 👨‍🏫 so that students can learn in a safe and organized way. Similarly, the concept of problem-based learning (PBL) 💡 taught me that students learn more effectively when they are actively engaged in solving meaningful problems 🤝 rather than passively receiving information. Both approaches emphasize that literacy with ICT is best taught when learners are given opportunities to ...
Read more

Unit 1 Reflection

Image
The first unit of this module, Information and Communication Technology in Education , gave me a deeper understanding of the role of ICT in Bhutanese schools and society. It introduced Bhutan’s Digital Drukyul vision, the ICT Curriculum Framework for classes VII–X, and practical models for technology integration such as SAMR and TPACK. I also explored instructional design approaches like backward design and universal design for learning (UDL). These topics helped me recognize that ICT is not just a collection of digital tools but a transformative force that can shape teaching, learning, and even the cultural identity of Bhutan. One of the most valuable insights I gained from this unit is that ICT must be understood in Bhutan’s own context. The Digital Drukyul initiative reminded me that technology is not only about efficiency and infrastructure but also about sustainable development and cultural preservation. The ICT Curriculum Framework further emphasized the importance of developin...
Read more