ལུང་འདྲེན་དང་རྒྱབ་རྟེན་ཐོ་བཀོད་ཐངས།

 ལུང་འདྲེན་གྱི་སྦྱོང་ལ། འོག་ལུ་བཀོད་དེ་ཡོད་མི་གནས་ཚུལ་ཚུ་ལག་ལེན་འཐབ་སྟེ་ ཐད་ཀར་དང་ཐར་ཀར་མིན་པའི་ལུང་འདྲེན་འབད།

ཀི་དེབ་ཀྱི་མིང་། དེང་རབས་བསླབ་བྱའི་བཤད་འགྲེལ། བླང་དོར་ལམ་སྟོན།

མཛད་པ་པོ། མཁན་པོ་ཚུལ་ཁྲིམས་བློ་གྲོས།

པར་བསྐྲུན་གྱི་ཟླ་ཚེས། ༢༠༡༩

པར་བསྐྲུན་གྱི་ས་གནས། ཏའི་ཝཱན།

པར་བསྐྲུན་འབད་མི། ཧྲང་ཧེའི་མཐོ་རིམ་ཤེས་རིག་དར་སྤེལ་དཔེ་སྐྲུན་ཁང་།

ཤོག་གྲངས། ༤༩།

ལུང་འདྲེན་དགོ་པའི་ཚིག

འཛམ་གླིང་ལོངས་སྤྱོད་སྣ་ཚོགས་པ། རྙེད་པ་ཅུང་ཟད་སླ་མོད་ཀྱང་།

ཐད་ཀར་ལུང་འདྲེན།

ཚུལ་ཁྲིམས་བློ་གྲོས་ཀྱིས།(༢༠༡༩ ཤོག་གྲངས ༤༩) “འཛམ་གླིང་ལོངས་སྤྱོད་སྣ་ཚོགས་པ། རྙེད་པ་ཅུང་ཟད་སླ་མོད་ཀྱང་།“ ཟེར་གསུངས་དོ་བཟུམ་་་་་ 

ཐར་ཀར་མིན་པའི་ལུང་འདྲེ།

 ཚུལ་ཁྲིམས་བློ་གྲོས་ཀྱིས།(༢༠༡༩)“འཛམ་གླིང་ལོངས་སྤྱོད་སྣ་ཚོགས་པ། རྙེད་པ་ཅུང་ཟད་སླ་མོད་ཀྱང་།“ ཟེར་གསུངས་དོ་བཟུམ་་་་་



Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Unit 2 Reflection Journal

Image
  Reflection Journal Unit 2: Strategy for Teaching Literacy with ICT   In Unit 2, I explored a wide range of strategies for teaching literacy with ICT, and this unit has significantly deepened my understanding of how technology can be used to enhance student learning. One of the most important lessons I learned was the principle of learning by doing ⚙️ , which became clear in the section on conducting practical work. I realized that setting up a computer lab 💻 goes beyond arranging machines; it involves establishing clear rules, ensuring software readiness, and using structured demonstrations 👨‍🏫 so that students can learn in a safe and organized way. Similarly, the concept of problem-based learning (PBL) 💡 taught me that students learn more effectively when they are actively engaged in solving meaningful problems 🤝 rather than passively receiving information. Both approaches emphasize that literacy with ICT is best taught when learners are given opportunities to ...
Read more

Unit 1 Reflection

Image
The first unit of this module, Information and Communication Technology in Education , gave me a deeper understanding of the role of ICT in Bhutanese schools and society. It introduced Bhutan’s Digital Drukyul vision, the ICT Curriculum Framework for classes VII–X, and practical models for technology integration such as SAMR and TPACK. I also explored instructional design approaches like backward design and universal design for learning (UDL). These topics helped me recognize that ICT is not just a collection of digital tools but a transformative force that can shape teaching, learning, and even the cultural identity of Bhutan. One of the most valuable insights I gained from this unit is that ICT must be understood in Bhutan’s own context. The Digital Drukyul initiative reminded me that technology is not only about efficiency and infrastructure but also about sustainable development and cultural preservation. The ICT Curriculum Framework further emphasized the importance of developin...
Read more