ས་སྟོང་གསལ་སྒྲགས།

                  ས་སྟོང་གསལ་སྒྲགས།


བསམ་རྩེ་ཤེས་རིག་མཐོ་རིམ་སློབ་གྲྭ་གིས་ སྤྱི་ཚེས་༡༢/༠༥/༢༠༢༥ ལུ་ ཚོགས་པའི་ཞལ་འཛོམས་གི་ གྲོས་ཆོད་དང་འཁྲིལ་ཏེ་ འོག་ལུ་བཀོད་དེ་ཡོད་པའི་ གཡོག་གི་ས་སྟོང་གསལ་བསྒྲགས་འབདཝ་ཨིན།

 ༡༽ གོ་གནསཿ སློབ་ཕྲུག་རྒྱབ་སྐྱོར་པ།

༢༽ གནས་རིམཿ ཁྱད་འཛིན་༢།

༣༽ ས་སྟོང་ཿ བུཚ་གཅིག་དང་བུམོ་གཅིག

༤༽ ཤེས་ཚདཿ ཉུང་མཐའ་གཙུག་ལག་གཞི་རིམ།

དང་འདོད་ཅན་དང་ཁྱད་ཚད་ལྡན་མི་ མི་ངོམ་ཚུ་གིས་ གཤམ་འཁོད་བཀོད་ཡོད་མི་ ཡིག་རིགས་ཚུ་ སྤྱི་ཚེས་ ༡༨/༠༥/༢༠༢༥ ནང་འཁོད་ བསམ་རྩེ་མཐོ་རིམ་སློབ་གྲྭ་གི་བདག་སྐྱོང་ལས་ཚན་ནང་བཙུགས་གནང་།

༡༽ངོ་སྤྲོད་ལག་ཁྱེར་འདྲ་པར།

༢༽ ཁྲིམས་སྲུང་ཉོག་མེད་ཡི་གུ།

༣༽ ཤེས་ཚད་ལག་ཁྱེར།

༤༽ མི་ངོམ་རང་གི་ངོ་སྤྲོད་ཡི་གུ།

༥༽གསོ་བའི་ལག་ཁྱེར།

༦༽ འབྲུག་འབྲིང་རིམ་དང འབྲིང་རིམ་གོང་མའི་ཤེས་ཡོན་ལག་ཁྱེར།

དྲི་ལན་གྱི་གདམ་འཐུ་གྲུབ་མི་ཚུ་ མཐོ་རིམ་སློབ་གྲྭ་གི་ ཡོགས་འབྲེལ་འཆར་སྒོའི་ཐོག་ལས་ གསལ་བསྒྲགས་འབད་ནི་ཨིན། བརྡ་དོན་ཁ་གསལ་གྱི་དོན་ལུ་ ཡིག་ཚང་གི་དུས་ཚོད་ཁར་ བརྒྱུད་འཕྲུན་ཨང་ ༣༣༢༣༦༦/༣༢༥༣༤༦/༣༢༢༥༢༧ ནང་འབྲེལ་བ་ཡཐབ་དགོཔ་དང་ དྲི་ལན་གི་དོན་ལུ་ གདམ་འཐུ་གྲུབ་མི་རྐྱངམ་གཅིག་ལུ་བརྡ་ལེན་འབད་ནི་ཨིན།


གཡུ་སྒྲོན།

གཙུག་ལག་སྒྲིག་འཛུན།


Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Unit 2 Reflection Journal

Image
  Reflection Journal Unit 2: Strategy for Teaching Literacy with ICT   In Unit 2, I explored a wide range of strategies for teaching literacy with ICT, and this unit has significantly deepened my understanding of how technology can be used to enhance student learning. One of the most important lessons I learned was the principle of learning by doing ⚙️ , which became clear in the section on conducting practical work. I realized that setting up a computer lab 💻 goes beyond arranging machines; it involves establishing clear rules, ensuring software readiness, and using structured demonstrations 👨‍🏫 so that students can learn in a safe and organized way. Similarly, the concept of problem-based learning (PBL) 💡 taught me that students learn more effectively when they are actively engaged in solving meaningful problems 🤝 rather than passively receiving information. Both approaches emphasize that literacy with ICT is best taught when learners are given opportunities to ...
Read more

Unit 1 Reflection

Image
The first unit of this module, Information and Communication Technology in Education , gave me a deeper understanding of the role of ICT in Bhutanese schools and society. It introduced Bhutan’s Digital Drukyul vision, the ICT Curriculum Framework for classes VII–X, and practical models for technology integration such as SAMR and TPACK. I also explored instructional design approaches like backward design and universal design for learning (UDL). These topics helped me recognize that ICT is not just a collection of digital tools but a transformative force that can shape teaching, learning, and even the cultural identity of Bhutan. One of the most valuable insights I gained from this unit is that ICT must be understood in Bhutan’s own context. The Digital Drukyul initiative reminded me that technology is not only about efficiency and infrastructure but also about sustainable development and cultural preservation. The ICT Curriculum Framework further emphasized the importance of developin...
Read more