གན་རྒྱ།

                    བཟའ་ཚང་ནང་འགྲིག་གི་གན་རྒྱ།


༉ ད་ལན། བཀྲིས་སྒང་རྫོང་ཁག་ གཡང་ཉེར་རྒེད་འོག་ གཡུས་དཱ་ལིས་ཕངས་མ་ལས་ ངོ་མིང་སྒྲོལ་མ་དང་ བཀྲིས་སྒང་རྫོང་ཁག་ ཤོང་ཕུག་རྒེད་འོག་ གཡུས་རངས་བྱུང་ལས་ ངོ་མིང་ རྡོ་རྗེ་བཟའ་ཚང་གཉིས་ ཚེ་སྔོན་མའི་ལས་ཀྱིས་ གཉེན་གྲོགས་ལུ་བསྡོམས་ཏེ་ལོ་ངོ་༢༠ ཙམ་སོངམ་མ་ཚད་ བར་ན་བུ་གཞི་༢ཡང་ཚུད་དེ་ཡོད་རུང་ ཨཔ་རྡོ་རྗེ་འདི་གིས་ ཨ་རྟག་ར་ཆང་ཚད་མེད་འཐུངས་ཏེ་ ཁོ་རའི་ཨམ་སྲུ་ལུ་རྡུང་རྫོབ་འབད་དོ་ཡོདཔ་མ་ཚད་ ད་རེས་སྤྱི་ཚེད་༡༣/༠༥/༢༠༢༥ ལུ་ རྡུང་རྫོབ་འབད་མི་འདི་གིས་ རྨ་བཏོན་ཁྲག་བཏོན་སྦོམ་ར་བྱུང་ཡོདཔ་ལས་ ཨམ་སྲུ་སྒྲོལ་མ་ཁ་ཐུག་ལས་ བློ་ཐག་གདིང་ལས་རྫོགས་ཏེ་ཁ་བྱལ་ནི་སྦེ་ བར་ན་མི་གཙུགས་ཏེ་བློ་སླབ་པའི་སྐབས་ ཨཔ་རྡོ་རྗེ་འདི་གིས་ ཧེ་མ་འབད་མི་ལུ་བློ་འགྱད་དང་ ཤུལ་ལས་འདི་བཟུམ་མི་འབད་ནི་དང་ ཆང་ཡང་གཅད་ནི་ཨིན་ཟེར་ ཁས་བླངས་དམ་བཅའ་འབད་དེ་ གཉེན་གྲོགས་སྔར་ག་ཨིནམ་ གཅིག་ཁར་འཆམས་ཏེ་སྡོད་དགོ་པའི་བྱེལ་སྐད་ཤོར་ཏེ་འོངས་མི་འདི་ལུ་ མོ་རའི་ཁ་ཐུག་ལས་འབད་རུང་ བུ་གཞི་གི་ཕམ་གཅིག་ཨིན་པའི་འདུ་ཤེས་བསྐྱེད་དེ་ འདི་གུར་བཏུབ་སྦེ་ངོས་ལུན་འབད་དེ་གྲུབ་པའི་བདེན་རྟགས་ལུ་ བཟའ་ཚང་ནང་འགྲིག་གི་གན་རྒྱ་འདི་གུར་ རྩ་ཕན་རྒྱབ་མི་དང་བཅས་པའི་མིང་ཡིག་ལག་བྲིས་བཀོད་གྲུབ་ཅི། གལ་སྲིད་ད་ལས་ཕར་ ཨཔ་རྡོ་རྗེ་གི་ཁ་ཐུག་ལས་ གོང་དོན་ལས་འགལ་བའི་བྱ་བ་འབྱུང་ཚེ་ འབའ་དངུལ་སྐྲམ་༥༠༠/- དང་ ཉེས་བྱ་ཁྲིམས་ཀྱི་དགོངས་དོན་ལྟར་དུ་ཕྱག་ཕྱིད་ཞུ་ཆོག་པའི་ཁས་བླངས་གྲུབ་པའི་གན་འཛིན་ལུ། གནམ་ལོ་ ཤིང་མོ་སྦྲུལ་ལོ་ ཟླ་ལྔ་པའི་ཚེས་༡༢ལུ་དང་ སྤྱི་ཚེས་༢༠/༠༥/༢༠༢༥ལུ།


༡༽ཨམ་སྲུ་སྒྲོལ་མ་གི་རྟགས།

༢༽ རྒྱབ་མི་ཟླ་བ་གི་རྟགས།

༣༽ ཨཔ་རྡོ་རྗེ་གི་རྟགས།

༤༽ རྒྱབ་མི་ཉི་མ་གི་རྟགས།

༥༽ འཛོམས་དཔའ་ཆོས་སྒྲོན་གྱི་རྟགས།

Comments

Post a Comment

Popular posts from this blog

Unit 2 Reflection Journal

Image
  Reflection Journal Unit 2: Strategy for Teaching Literacy with ICT   In Unit 2, I explored a wide range of strategies for teaching literacy with ICT, and this unit has significantly deepened my understanding of how technology can be used to enhance student learning. One of the most important lessons I learned was the principle of learning by doing ⚙️ , which became clear in the section on conducting practical work. I realized that setting up a computer lab 💻 goes beyond arranging machines; it involves establishing clear rules, ensuring software readiness, and using structured demonstrations 👨‍🏫 so that students can learn in a safe and organized way. Similarly, the concept of problem-based learning (PBL) 💡 taught me that students learn more effectively when they are actively engaged in solving meaningful problems 🤝 rather than passively receiving information. Both approaches emphasize that literacy with ICT is best taught when learners are given opportunities to ...
Read more

Unit 1 Reflection

Image
The first unit of this module, Information and Communication Technology in Education , gave me a deeper understanding of the role of ICT in Bhutanese schools and society. It introduced Bhutan’s Digital Drukyul vision, the ICT Curriculum Framework for classes VII–X, and practical models for technology integration such as SAMR and TPACK. I also explored instructional design approaches like backward design and universal design for learning (UDL). These topics helped me recognize that ICT is not just a collection of digital tools but a transformative force that can shape teaching, learning, and even the cultural identity of Bhutan. One of the most valuable insights I gained from this unit is that ICT must be understood in Bhutan’s own context. The Digital Drukyul initiative reminded me that technology is not only about efficiency and infrastructure but also about sustainable development and cultural preservation. The ICT Curriculum Framework further emphasized the importance of developin...
Read more